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小學五年級下冊數學教學反思

小學五年級下冊數學教學反思 五年級數學教學反思 小學五年級教學反思
在《合數與質數》的教學中,我跳出了教材的束縛,體現以“以人發展為本”的新課程教學理念,尊重學生,信任學生,敢于放手讓學生自己去學習。在整個教學過程中,學生能從已有的知識經驗的實際狀態出發,通過操作、討論、歸納,經歷了知識的發現和探究過程,從中體驗了解決問題的喜悅或失敗的情感。 新課程教學標準要求我們教學中要“讓學生經歷數學知識的形成與應用過程。”因此,在教學中,我注重面向全體學生,使學生在愉悅的氣氛中學習,喚起學生強烈的求知欲望。如:讓學生利用學具去擺拼,用“2、3、4……12個小正方形分別可以拼成幾種長方形的方法去體驗質數與合數的不同之處,以操作代替教師講解,激發了學生的學習興趣和求知欲,使全體同學都參與到“活動”中來,課堂氣氛愉快熱烈,學生學得輕松、學得牢固,從而大大提高了課堂教學效率。【小學五年級下冊數學教學反思】為您提供有關小學五年級下冊數學教學反思,五年級數學教學反思,小學五年級下冊的數學教學反思相關內容,其中包括小學五年級下冊數學教學反思、五年級數學教學反思、小學五年級教學反思幾個方面。
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小學數學五年級下冊教學反思
這是一篇關于五年級下冊數學教學反思,五年級數學下冊教學反思,五年級下冊教學反思的文章。《軸對稱圖形》的教學反思 對稱是一種最基本的圖形變換,是學習空間與圖形知識的必要基礎,對于幫助學生建立空間觀念,培養學生的空間想象力有著不可忽視的
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五年級數學下冊 長方體和正方體 教學反思
這是一篇關于小學五年級數學教學反思,五年級下冊數學教學反思,五年級數學教學反思的文章。長方體和正方體的認識;2.長方體和正方體的表面積。3.長方體和正方體的
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五年級數學教學反思
這是一篇關于五年級上冊教學反思,五年級數學上冊教學反思,五年級數學教學反思的文章。學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學,學數學有什么用。因此在教學時,我針對學生的年齡特點、心理特征,密切聯系學生的生活實際,精心
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小學數學五年級下冊《合數與質數》的教學反思
盡管學生可能分類標準不一樣,但他們都能把只有兩個因數的數分在一類,把含有2個以上的因數的數放在一起。這樣教師就可以順勢引導學生說出什么叫質數,什么叫合數。再讓學生用自己的語言歸納合數與質數。在這個過程中,引導學生參與知識的形成過程,……
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小學數學五年級下冊《軸對稱圖形》的教學反思
在此基礎上解釋出軸對稱圖形的概念。 三、想辦法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。 這是本節課達三次操作安排,且是在學生對軸對稱圖形有較為正確系統的認識之后,意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認識,學生這次操作活動手段是……
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小學五年級數學下冊學期末個人教學反思
我擔任五年級的數學教學工作。一學期來,我自始至終以認真、嚴謹的治學態度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。   一、教學中的成功之處 數學離不開生活,生活更離不開數學,比如:早上買早點要用數學、一天的油鹽醬醋等等要……
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小學數學五年級下冊《公因數和最大公因數》的教學反思
這兩部分內容有其相似之處,課始放手讓學生自由猜測,學生通過對已有認知的檢索,必定會催生出自己的一些想法,從課的實施情況來看,也取得了令人滿意的效果。什么是公因數和最大公因數?如何找公因數與最大公因數?為什么是最大公因數面不是最小公因……
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小學數學五年級下冊《分數的基本性質》的教學反思
“分數的基本性質”在分數教學中占有重要的地位,它是約分,通分的依據,對于以后學習比的基本性質也有很大的幫助,它是本單元的教學重點課時,是在學生已掌握了商不變的性質以及分數與除法的關系基礎上進行教學,下面讓我對……
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小學數學五年級下冊《長方體的表面積》的教學反思
抓住事物的本質特征展開教學。 在教學表面積的計算方法時注意引導學生依據長方體和正方體的面的特征展開教學。通過對長方體正方體教具的觀察、測量、計算來體驗探究表面積的整個過程。在教學過程中,還結合學具,讓學生在長方體、正方體學具上標……
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小學數學五年級下冊《最小公倍數》的教學反思
讓學生在解決問題的過程中既學到了知識,又體念到了學數學的快樂。 二、培養學生自主探究的能力。 教學中,我們不要教給學生現成的數學,而是要讓學生自己觀察、思考、探索研究數學。在研究最小公倍數的意義時,設計了例舉法找最小公倍數、最小……
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小學數學五年級下冊《中位數與眾數》的教學反思
重視小組匯報交流、自由答辯過程中的自我評價和相互評價時,把評價的主動權交給學生,會使學生真正成為評價的主體。   例如:在認識中位數、眾數之后要求學生同桌合作,舉出一組數據互相找找中位數和眾數的這次合作更能體現小組合作……
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小學數學五年級下冊《異分母分數加減法》的教學反思
這節課如果按照傳統的教學方法去上,大概是這樣的一個過程:先復習同分母分數加減法的計算方法,讓學生明確兩個分數相加,一定要分數單位相同才行。然后告訴學生,異分母分數相加,分數單位不同,要先通分,再按照同分母分數加減法的方法進行計算。最……
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