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高三高效學習法 打造超凡的記憶力

由用戶“123oeizuro5lp2”分享發布 發布時間:2010-07-22 10:38:47

學了東西過目不忘的人是不長命的,一個正常的人都會遺忘的,遺忘是一種很正常的現象,但是和遺忘作斗爭的最有力的工具就是重復。 記憶力的好壞直接影響學習的效果。有些人學生記憶力好,過目不忘,這樣的人還有什么學不會的呢?有些學習就是記不……

學了東西過目不忘的人是不長命的,一個正常的人都會遺忘的,遺忘是一種很正常的現象,但是和遺忘作斗爭的最有力的工具就是重復。

記憶力的好壞直接影響學習的效果。有些人學生記憶力好,過目不忘,這樣的人還有什么學不會的呢?有些學習就是記不住,需要反復記,用了很多時間,效果也不一定好。培養良好的記憶能力,也是學習的一個很重要的方面。

一個有學問的人,首先應該是一個知識豐富的人。如果一個人腦袋空空,一問三不知,竟然還能成為一個有學問的人,這不是一個笑話嗎?所以一個人要想成為有學問的人,或者有能力的人,你的頭腦中就應該有淵博的知識,這是需要靠記憶的。我們怎樣才能提升自己的記憶力呢?

我們想記住一些內容,要有一些壓力和緊迫感。我在我教的兩個平行班里邊做過一個實驗:早讀期間我讓兩個班同時來背誦一篇課文,我在a班說:“大家背誦課文,十分鐘之后,我來檢查背誦的效果。”我在b班只說了一句“大家背誦課文”,沒有強調我十分鐘之后來檢查。結果十分鐘后,同時開始檢查,發現a班的記憶效果比b班要好得多。

這個實驗讓我反思:為什么有沒有時間限定,記憶的效果差這么多?這說明記憶一定得有緊迫感,有適當的壓力,往往效果更好。

心無雜念天地寬

大凡要記憶就要盡量注意排除一些干擾,即此期間安排的內容相對比較單一,這樣就可以集中精力各個擊破。有一個實驗是這樣的,這是在一個小學的兩個平行班搞的實驗:一個班,一邊讓學生聽著故事,一邊讓學生做口算。另外一個班呢,先讓學生聽故事,再讓學生做口算。這兩個平行班完成的任務是一樣的,既要追求口算的正確率,還要把這個故事復述下來。實驗的結果是:第一個班口算的正確率很低,也沒有幾個學生能復述那個故事。可是第二個班,口算的正確率很高,對故事的復述也比較準確。可見同時干兩件事和分段干兩件事,效果差很多。也就是說,同一個時間段應該是比較集中地、比較單一地去干一件事。

可能現在中學生比較追求時髦,一邊戴著耳機聽音樂一邊學習,覺得很酷,因為我不是班主任,很多家長提出這樣的問題來,我又不能順利解決。可我要是做班主任我會強制規定,學生在學習的時候不準聽音樂。要想聽音樂就放下手中的工作,盡情享受反而會得到很好地放松。我怕自己已經很落伍,再影響到學生無法追求時髦,那我這豈不是罪過嗎?我想以事實說話,于是我又搞了一個實驗:還是找兩個平行班。我跟英語老師配合,找了兩組單詞,一組25個。然后讓一個班聽著音樂,開始背這50個單詞;另一個班不聽音樂,集中精力背單詞,看看效果怎么樣。

實驗的結果是,聽著音樂背單詞的那個班比不聽音樂的那個班,平均每人多錯6個單詞。我把這個實驗結果公布后,學生也是大吃一驚。由于這個活生生的事實擺在眼前,我的學生就接受我的觀念了,只要學習,就排除這些干擾,集中精力。既然要記憶,就盡量排除這些影響記憶的因素,記憶的效果會更好。

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